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EDUCACION:DERECHO DE TODOS.

Hablar de Educación para todos y todas es hablar de Inclusión; es hablar también de Atención a la Diversidad y es hacerlo no sólo desde el respeto y la valoración a la persona, sino además, desde su concepción como fuente de unicidad y riqueza, como oportunidad para el aprendizaje y la participación.  

Cada una y uno tienen que aportar en la escuela, en la familia o en la comunidad. Cada una y uno son igualmente válidos, independientemente de las condiciones personales, económicas, sociales o culturales. Precisamente una lucha por esta igualdad de oportunidades, disminución y eliminación de barreras se hace aún más necesaria hoy y conveniente para con el estudiante con necesidades educativas especiales asociado a discapacidad, talento o superdotación.

Actualmente, los educadores debemos admitir que la discapacidad no debe entenderse como un elemento propio únicamente de la persona, debemos considerar la discapacidad como una expresión de la interacción entre la persona y el entorno. Entender la discapacidad como un estado de funcionamiento de la persona, dejando por tanto de identificarla como una característica de la misma (ya no se entiende como tener un color u otro de ojos, como estar o no delgado), ya que esta característica no es permanente o inamovible y puede variar significativamente en función de los apoyos que reciba la persona.

QUÉ ENSEÑAR A LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL ASOCIADO A SÍNDROME DE DOWN: ¿CAPACIDADES O COMPETENCIAS?

De acuerdo a lo planteado en el Currículo Nacional de Educación Básica, los educadores de Educación Básica Especial debemos proyectar el desarrollo de competencias en nuestros estudiantes a largo y a medio plazo.

a)                  A largo plazo.

Se puede incluir nuestro ideal de persona, nuestra “utopía” particular, el fin último que pretendemos alcanzar, lo que aspiramos que logre a lo largo de su vida el estudiante con Síndrome de Down que tenemos ante nosotros.

Se puede idear que sea lo más independiente posible, de forma que se reduzcan al mínimo el número y la intensidad de los apoyos que precise en el futuro. La independencia es un objetivo ineludible, por un lado, por respeto a la persona con Síndrome de Down a la que se ha de proporcionar la máxima calidad de vida y, por otro, para que los apoyos que vaya a necesitar en el futuro sean los mínimos posibles. Por ello, se ha de tener en cuenta que, en muchas ocasiones, el grado de independencia alcanzado por la persona con Síndrome de Down no está tan restringido por las propias limitaciones que le impone su discapacidad, como por las impuestas por quienes le rodean, con los padres a la cabeza, quienes, bien por miedo, bien por falta de confianza en sus potencialidades, no le permiten desarrollar todas sus capacidades.

Otros objetivos a largo plazo válidos, podrían ser: que alcance el lugar que le corresponde en la sociedad como ciudadano(a) de pleno derecho, que sea autónomo(a), que  encuentre un trabajo o que sea feliz. Evidentemente, si se busca lograr su máxima autonomía, el planteamiento educativo será muy distinto que si se pretende que dependa de sus padres toda su vida y pase a la etapa adulta en casa o en un centro de día. El primer caso lleva a un planteamiento educativo que demanda un importante esfuerzo para lograr progresivamente capacidades que le encaminen hacia esa independencia. De alguna manera, el tiempo invertido en la infancia para fomentar la autonomía es un tiempo recuperado en la etapa adulta, en forma de tranquilidad por el logro de su autonomía.

b)                  A medio plazo.

Con la vista puesta en un horizonte de normalización social, se pueden realizar una planificación curricular a medio plazo, de modo que las habilidades, contenidos y actitudes sean desarrolladas en relación directa a sus necesidades, potencialidades y limitaciones, lo verdaderamente relevante es que el estudiante consiga aprender y que participe de manera activa en su aprendizaje.

CURRÍCULO  NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

El currículo consigue ser más pertinente cuando los educadores alcanzamos aclarar y explicitar la intencionalidad educativa que debe hallarse en cada actividad pedagógica propuesta, y por otro lado, cuando vamos a analizar, comunicar y tomar decisiones a partir de los resultados que hemos obtenido con cada actividad llevada a cabo.

Desde el punto de vista de la intencionalidad, los elementos que influyen más en la configuración del Currículo Nacional (competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje),  son aquellos que hayan sido comprendidos en el Proyecto Curricular Institucional; asumido por el Centro y la ideología pedagógica de los docentes.

Desde el punto de vista de los resultados, los elementos que más inciden en la correspondencia Currículo y Aprendizaje  son: los diversos entornos, la selección y aplicación de estrategias metodológicas, los recursos didácticos, la interacción entre estudiantes y docente, y entre los mismos profesionales.

¿Qué Aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

·         Se necesita profundizar para la modalidad de educación especial los desempeños el tema de orientaciones para diversificación curricular en las adecuaciones curriculares a nivel curricular propiamente dicho.

·         Adaptación   de  capacidades porque trabajamos con estudiantes con  multidiscapacidad.

·     Análisis de la pertinencia de las competencias porque fortalece nuestra labor pedagógica en el aula.

·  Aprendizaje significativo adaptado de acuerdo a los diversos contextos de nuestros estudiantes con multidiscapacidad.

·     Grupo de estudiantes heterogéneos con diversas características propias de cada condición, dentro de una misma aula que conlleva un desafío para el profesional de la EBE.

¿Qué aspectos del currículo nacional podría empezar a implementar?

Los siguientes aspecto que podríamos implementar son:

Círculos de Interaprendizaje
Sistema de evaluación con carácter formativo.
Reformulación del Proyecto Curricular Institucional, acorde al Currículo Nacional.
Asegurar la adaptación de los desempeños, según las características y necesidades educativas de los estudiantes.

Ejecutar proyectos-innovadores para favorecer los aprendizaje de nuestros estudiantes.

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

Las acciones que podemos proponer son las siguientes:

·         Se debe hacer trabajar participativos con padres de familia en coordinación con dirección, APAFA y comité de aula.

·         Participación activa de las instituciones aliadas de nuestra comunidad:

Municipalidad

Club distritales

Comisaria.

Bomberos, etc.

·         Formar grupos de interaprendizaje para autocapacitarnos sobre temáticas que respondan a  las necesidades  del estudiante en EBE.

·         Trabajo de investigación acción de los docentes.

·         Reuniones de interaprendizaje del currículo a través de los trabajos en equipo por niveles en EBE para ser mas pertinentes nuestra labor pedagógica.

      Trabajar en construir y descontruir en el nuevo curriculum nacional. 

        PERFIL DE EGRESO

                                       

COMPETENCIA:

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDAD:

·         Interactúa con todas las personas

·         Construye  y asume acuerdos y normas.

·         Participa en acciones que promueven el bienestar común.

1.       Logra el estudiante habilidades manuales (óculo-manual) desgranando el choclo.

2.       Desarrolla habilidades de independencia dentro del hogar (lavado) enjabonado-enjuague y tiende su toalla.

3.       Se desplaza de un lugar a otro, llevando y trayendo objetos ayuda a recoger el desayuno de Qali Warma.

4.       Se desplaza movilizándose en transporte público de un distrito a otro (toma el bus metropolitano) con apoyo del adulto.

5.         Utiliza su tarjeta de transporte público (metropolitano) para pagar su pasaje con supervisión del adulto (maestra).

6.       Se socializa con sus pares en diversos ambientes calle, aula y su hogar.

NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRICULO NACIONAL

1. Competencias , capacidades, estándar desempeño.
Los docentes deben tener conocimientos claros y precisos, con el propósito de poder relacionarlos y de este manera efectuar un trabajo de calidad, de estos depende el perfil del egresado.

2. Retos para la educación básica y perfil del egresado.
Es necesario que los docentes tengan claro,los retos  y desafíos a los  cuales el estudiante se tiene que enfrentar, de esta manera  debe comprometerse  y  es un constante aprender y afrontar los nuevos desafíos.

3. Orientaciones para la evaluación formativa para las competencias del aula.

 Este punto es de suma  importancia porque evalúa las competencias del estudiante la cual nos da información precisa de  los logros y  dificultades que presenta, y de esta manera  mejorar la enseñanza aprendizaje.

4. Enfoque transversales
 Es importante que estén presentes en todo el proceso por ser valores  y actitudes que se manejan a diario en las instituciones educativas y orientan el trabajo pedagógico .

5. Orientaciones para la diversificación curricular

   Es importante porque el docente debe conocer la diversidad del estudiante con los cuales cuenta y el currículo aspira a reconocer las diferencias individuales, por lo  que el docente debe responder a estas necesidades, respetando la diversidad.

¿Qué aspectos del currículo nacional podrían empezar a implementar?

Analizar los desempeños  de cada ciclo porque contamos con una diversidad de estudiantes,  en el aula que  requiere que el docente de respuesta a las necesidades de aprendizaje que se presentan.

 ¿Que acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos involucrando a sus colegas?

Establecer grupos de inter-aprendizajes para compartir experiencias  referente a la curricula nacional, analizando en conjunto competencias, capacidades  desempeños y  situaciones de aprendizaje.

Tareas especificas

·         Reuniones mensuales entre los diferentes niveles para implementar los desempeños.

·         Adaptar desempeños pertinentes para nuestros estudiantes de EBE, conociendo sus áreas de desarrollo el perfil del estudiante.